<p>周部长去职应该与教育产业化无关，教育产业话在他任部长以前就开始了。其实，不是教育产业化有多大的错，关键是国家如何定位教育在社会发展中的作用，特别是高等教育。现在的教育缺乏对教师素质全面评价的科学标准，同时，教师对于教学也没多大的自主权，学校也没多大的可能允许教师对学生学习有灵活考察的权利，加上从小学开始学生受到的封闭式为分数第一的死记硬背的灌输式教学方式，学生的心智受到严重束缚，不会学习，不会观察，不会思考，不会讨论，不会积累，一切唯书，一切为教材。很多大学的管理者提出很多莫名其妙的口号，什么研究型大学，什么综合型大学，老师因为职称成天为项目而奔波，为文章而奔波，压力很大，怎么能教好学生？很多学校，本科学生被要求参加科研，试想，一个本科学生基础都没有怎么参加科研？大学的功能是什么？是培养能为国家建设，社会发展、进步服务的人才，人才的基本标准是什么，就是要能科学的做事。教育的目的又是什么？教人学会思考，教人学会做事。本科教育最根本的目的不是培养做研究的人，最主要的是要培养学生会学习，会思考，会做规划，会做计划。而国内现在的大学本科教育的指导思想恰恰做反了，每年把考研报考率，录取率作为学校工作的重要考评指标，同是也把本科学生参与多少科研，发表什么文章作为学生是否努力，是否勤奋的一个重要评价标准，至于学生有没兴趣学，会不会学习，会不会做规划，会不会做计划这样能全面提高学生实际素质的工作反倒不会受到重视，这样指导思想下培养出来的学生，思维不活跃，所谓学到的理论知识，也仅是表面的一点零碎的东西，实际的工作能力更是无从谈起。一家之言。</p></div>
<p></p> <div class="msgheader">QUOTE:</div><div class="msgborder"><b>以下是引用<i>田鸿</i>在2009-11-1 1:20:23的发言：</b><br/>
<p>周部长去职应该与教育产业化无关，教育产业话在他任部长以前就开始了。其实，不是教育产业化有多大的错，关键是国家如何定位教育在社会发展中的作用，特别是高等教育。现在的教育缺乏对教师素质全面评价的科学标准，同时，教师对于教学也没多大的自主权，学校也没多大的可能允许教师对学生学习有灵活考察的权利，加上从小学开始学生受到的封闭式为分数第一的死记硬背的灌输式教学方式，学生的心智受到严重束缚，不会学习，不会观察，不会思考，不会讨论，不会积累，一切唯书，一切为教材。很多大学的管理者提出很多莫名其妙的口号，什么研究型大学，什么综合型大学，老师因为职称成天为项目而奔波，为文章而奔波，压力很大，怎么能教好学生？很多学校，本科学生被要求参加科研，试想，一个本科学生基础都没有怎么参加科研？大学的功能是什么？是培养能为国家建设，社会发展、进步服务的人才，人才的基本标准是什么，就是要能科学的做事。教育的目的又是什么？教人学会思考，教人学会做事。本科教育最根本的目的不是培养做研究的人，最主要的是要培养学生会学习，会思考，会做规划，会做计划。而国内现在的大学本科教育的指导思想恰恰做反了，每年把考研报考率，录取率作为学校工作的重要考评指标，同是也把本科学生参与多少科研，发表什么文章作为学生是否努力，是否勤奋的一个重要评价标准，至于学生有没兴趣学，会不会学习，会不会做规划，会不会做计划这样能全面提高学生实际素质的工作反倒不会受到重视，这样指导思想下培养出来的学生，思维不活跃，所谓学到的理论知识，也仅是表面的一点零碎的东西，实际的工作能力更是无从谈起。一家之言。</p></div>
<p>田鸿老师说的好，我也是老师，深有同感，中国的教育积垢很深，想学外国体制又不允许，试想学生思维前卫，都有个性，有强烈的政治抱负，在中国现有的情况下，恐怕又要闹事，搞教育体制改革没有相应的政治体制改革和搞经济体制改革而政治体制改革严重滞后的后果是一样的，中国人一到外国就有那么多的诺贝尔奖的主，什么原因，值得深思。</p> <div class="msgheader">QUOTE:</div><div class="msgborder"><b>以下是引用<i>zhanggg709</i>在2009-10-31 23:25:15的发言：</b><br/>新闻：周济被免去教育部部长职务，<br/>这个推进高等教育产业化的误国误民的，搞得孩子无学可读的肇事者终于下去了，是个好事啊 </div>
<p>周部长去职应该与教育产业化无关，教育产业话在他任部长以前就开始了。其实，不是教育产业化有多大的错，关键是国家如何定位教育在社会发展中的作用，特别是高等教育。现在的教育缺乏对教师素质全面评价的科学标准，同时，教师对于教学也没多大的自主权，学校也没多大的可能允许教师对学生学习有灵活考察的权利，加上从小学开始学生受到的封闭式为分数第一的死记硬背的灌输式教学方式，学生的心智受到严重束缚，不会学习，不会观察，不会思考，不会讨论，不会积累，一切唯书，一切为教材。很多大学的管理者提出很多莫名其妙的口号，什么研究型大学，什么综合型大学，老师因为职称成天为项目而奔波，为文章而奔波，压力很大，怎么能教好学生？很多学校，本科学生被要求参加科研，试想，一个本科学生基础都没有怎么参加科研？大学的功能是什么？是培养能为国家建设，社会发展、进步服务的人才，人才的基本标准是什么，就是要能科学的做事。教育的目的又是什么？教人学会思考，教人学会做事。本科教育最根本的目的不是培养做研究的人，最主要的是要培养学生会学习，会思考，会做规划，会做计划。而国内现在的大学本科教育的指导思想恰恰做反了，每年把考研报考率，录取率作为学校工作的重要考评指标，同是也把本科学生参与多少科研，发表什么文章作为学生是否努力，是否勤奋的一个重要评价标准，至于学生有没兴趣学，会不会学习，会不会做规划，会不会做计划这样能全面提高学生实际素质的工作反倒不会受到重视，这样指导思想下培养出来的学生，思维不活跃，所谓学到的理论知识，也仅是表面的一点零碎的东西，实际的工作能力更是无从谈起。一家之言。</p> <div class="msgheader">QUOTE:</div><div class="msgborder"><b>以下是引用<i>sdaaaw123</i>在2009-11-2 12:41:43的发言：</b><br/>如果说相同的行业，哪个人具体领先一段时间都是可能的。至于袁老获的国际上的一些奖项，有些确实不象国内的一些奖项那样虚。就象李登海厉害，曾经被郭庆法也很不错。再说科研有好多的随即性，运气的成分也是存在的。我在莱州的民营研究所学习的时候，当时莱州好多配玉米种子的，也就那样干着。当然名气最大的是李登海。 </div>
<p>火星人也要学习啊，不是天生就是神童啊， <br/>技术总监，加油吹，把别人都吹下去，然后自己就扬名立腕了，就可以通过你的测谎仪了，也不用干种平菇的营生了，哈哈。</p>